{"id":34703,"date":"2022-07-20T23:04:36","date_gmt":"2022-07-20T21:04:36","guid":{"rendered":"https:\/\/de.ambaguinee.org\/?p=34703"},"modified":"2022-07-20T23:04:36","modified_gmt":"2022-07-20T21:04:36","slug":"bac-2022-un-bac-politique-injuste-et-absurde-par-ousmane-boh-kaba","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/de.ambaguinee.org\/?p=34703","title":{"rendered":"BAC 2022 : Un Bac politique, injuste et absurde (Par Ousmane Boh KABA)"},"content":{"rendered":"
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Quelques heures avant la proclamation des r\u00e9sultats du baccalaur\u00e9at session 2022, dans un discours, Guillaume Hawing s\u2019adressait \u00e0 ses \u00ab\u00a0chers compatriotes\u00a0\u00bb en ces termes : \u00ab L\u2019ann\u00e9e scolaire 2021-2022 a \u00e9t\u00e9 une ann\u00e9e de diagnostic. Ces faibles taux de r\u00e9ussite aux examens nationaux session 2022 (17 % au CEE ; 15% au BEPC et 9% au Baccalaur\u00e9at) sont le reflet m\u00eame de la d\u00e9liquescence \u00e0 outrance de l\u2019\u00e9cole guin\u00e9enne \u00bb.<\/p>\n

Et pourtant, en novembre 2016, le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique, le Professeur Alpha Cond\u00e9 avait mis en place, par d\u00e9cret n\u00b0327, la commission nationale de r\u00e9flexion sur l\u2019\u00e9ducation (CNRE). Apr\u00e8s pr\u00e8s d\u2019un an de travaux en sous-commissions et en pl\u00e9ni\u00e8res, de lectures et de synth\u00e8ses de centaine de documents, d\u2019entretiens avec des d\u00e9cideurs \u00e0 plusieurs niveaux du syst\u00e8me \u00e9ducatif et de l\u2019\u00c9tat, la commission a pr\u00e9sent\u00e9 un document structur\u00e9 en trois parties \u00e0 savoir : les objectifs de la r\u00e9forme, le diagnostic du syst\u00e8me \u00e9ducatif et les r\u00e9formes propos\u00e9es. La d\u00e9marche et le travail effectu\u00e9 furent salu\u00e9s par la totalit\u00e9 des acteurs et observateurs de l\u2019\u00e9cole guin\u00e9enne.<\/p>\n

D\u00e8s lors, qui pour nous expliquer que, celui qui, selon ses propres termes, a toujours ambitionn\u00e9 transform\u00e9 l\u2019\u00e9cole guin\u00e9enne, qui a gravi tous les \u00e9chelons du syst\u00e8me \u00e9ducatif guin\u00e9en, y compris conseiller de ministre, a \u00e9t\u00e9 directeur g\u00e9n\u00e9ral de l\u2019Institut priv\u00e9 Mahatma Gandhi de Lambanyi, avant d\u2019\u00eatre ministre de l\u2019Enseignement Pr\u00e9-Universitaire et de l\u2019Alphab\u00e9tisation, poste qu\u2019il r\u00e9clamait depuis 11 ans, ose nous regarder droit dans les yeux et affirmer, sans sourciller, je cite\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019ann\u00e9e scolaire 2021-2022 a \u00e9t\u00e9 une ann\u00e9e de diagnostic \u00bb ? Pouvait-il ignorer qu\u2019un diagnostic existe ? Est-ce un aveu d\u2019\u00e9chec, d\u2019incomp\u00e9tence ou d\u2019impuissance ? \u00catre m\u00e9decin peut-il s\u2019improviser ? L\u2019alphab\u00e9tisation peut-il s\u2019improviser, si l\u2019on veut r\u00e9pondre aux besoins des apprenants, tenir compte de leur contexte et leur apporter des comp\u00e9tences adapt\u00e9es, utilisables et durables\u00a0? Peut-on s\u2019improviser chercheur, surtout si l\u2019on veut obtenir des r\u00e9sultats valables et importants\u00a0?<\/p>\n

Que dire lorsque, celui qui nous appelle \u00ab\u00a0Chers compatriotes\u00a0\u00bb, je doute fort que nous lui soyons si \u00ab\u00a0Chers\u00a0\u00bb que \u00e7a, affirme, je cite\u00a0: \u00ab\u00a0Ces faibles taux de r\u00e9ussite aux examens nationaux session 2022 (17 % au CEE ; 15% au BEPC et 9% au Baccalaur\u00e9at) sont le reflet m\u00eame de la d\u00e9liquescence \u00e0 outrance de l\u2019\u00e9cole guin\u00e9enne.\u00a0\u00bb\u00a0? La qualit\u00e9 d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif transparait-elle \u00e0 travers les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9valuation des apprenants en fin de cycle ? Les taux de r\u00e9ussite confirment-ils la faiblesse d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif ? Par exemple, entre ceux qui bachotent deux mois avant et les \u00e9motifs qui perdent leurs moyens le jour J, on se retrouve souvent avec des dipl\u00f4m\u00e9s qui ne m\u00e9ritent pas toujours leurs notes. Peut-on, dans ce cas pr\u00e9cis, affirmer valablement que le baccalaur\u00e9at refl\u00e8te le niveau de l\u2019\u00e9tudiant ? Pourquoi alors les Am\u00e9ricains, qui ont march\u00e9 sur la lune, qui ont explorer Mars, la plan\u00e8te rouge, qui ont la premi\u00e8re puissance technologique au monde, n\u2019ont-ils pas de \u00ab\u00a0baccalaur\u00e9at\u00a0\u00bb ?<\/p>\n

Aux USA, le baccalaur\u00e9at n\u2019existe pas. Pas d\u2019examen final pour d\u00e9crocher le High School Diploma. Les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0graduent\u00a0\u00bb en fin d\u2019\u00e9tudes sur la base de contr\u00f4les continus et d\u2019\u00e9preuves annuelles. Des examens que les \u00e9l\u00e8ves sont habitu\u00e9s \u00e0 passer chaque ann\u00e9e depuis l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. En Su\u00e8de, dans ce pays scandinave, souvent mis en avant pour son syst\u00e8me \u00e9ducatif performant, il n\u2019y a tout simplement pas de baccalaur\u00e9at. Le pays d\u00e9livre \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves un certificat de fin d\u2019\u00e9tudes fond\u00e9 sur l\u2019ensemble des r\u00e9sultats obtenus au cours de leur scolarit\u00e9. En Allemagne. Outre-Rhin, les notes obtenues aux quatre ou cinq \u00e9preuves terminales, selon les L\u00e4nder, ne repr\u00e9sentent qu\u2019un tiers de la note finale de l\u2019Abitur, nom du bac allemand. Les deux autres tiers r\u00e9sultent d\u2019un contr\u00f4le continu sur les deux derni\u00e8res ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes au lyc\u00e9e. En Angleterre, pour obtenir le A-level, les \u00e9l\u00e8ves choisissent entre trois ou quatre disciplines qu\u2019ils passent \u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e, en fonction de leur projet professionnel.<\/p>\n

Notre pays a une structure d\u00e9mographique avec un actif qu\u2019on ne trouve nulle part ailleurs. Nous devons \u00eatre d\u00e9termin\u00e9s \u00e0 transformer cet actif d\u00e9mographique en dividende \u00e9conomique. C\u2019est-\u00e0-dire, non seulement \u00e0 \u00e9duquer et former notre jeunesse mais aussi \u00e0 lui offrir des emplois. Nous devons donc agir sur toutes les causes de la baisse du niveau scolaire. Une prise de conscience collective n\u00e9cessaire pour un retour \u00e0 la discipline, \u00e0 la rigueur qui, par le pass\u00e9, ont fait la fiert\u00e9 de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, en vue de r\u00e9tablir les ann\u00e9es scolaires normales. Autrement c\u2019est notre jeunesse qui en paie le prix, un prix lourd de cons\u00e9quence car il fa\u00e7onne l\u2019avenir de nos gar\u00e7ons et de nos filles et nous \u00e9loigne de ce dividende \u00e9conomique que la nation attend d\u2019une jeunesse responsable, bien \u00e9duqu\u00e9e et bien form\u00e9e. Si le moindre des respects que l\u2019on doit aux \u00e9l\u00e8ves, est de leur fournir une \u00e9valuation \u00ab\u00a0honn\u00eate\u00a0\u00bb de leur niveau, seul, le taux de r\u00e9ussite aux examens ne veut rien dire. Une th\u00e9rapie r\u00e9aliste et adapt\u00e9e \u00e0 notre temps doit \u00eatre appliqu\u00e9e sans quoi, \u00e0 l\u2019instar du baccalaur\u00e9at 2022, on aura toujours des examens nationaux politiques, injustes et absurdes.<\/p>\n

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